四月春光，芬芳四溢，暖阳洒落，万物向上。在这美好的时光里，我们怀揣着教育梦想，踏上了探索之旅。

为提升我校教师的专业素养，增强课堂教学的实效性，小学部语文组的老师们齐聚一堂，共同研讨、交流心得，进行自我反思。他们彼此互助，相互引领，共同开展了一场为期三周的“同课异构”教学研讨活动。

亮点回顾

1.全员参与

本次活动，小学部语文教师全员参与。大家不仅同台献技，比拼教学专业技能，还展示了不同的教学风格，在教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等方面给听课观摩的教师诸多启示，为落实语文核心素养，打造高效课堂深度践行。

2.学案赋能

以本次研讨活动为契机，小学部语文组率先全面推行学案式教学。设计学案是对教师备课的又一次革命，是教师对教材“翻译”和“二度创作”，其涵盖了学习目标、学习过程和学习反馈。学案式教学优化了学习方式，从课前预习以独学为主，到课中探究、展示、整结、测评，直至课后延伸、拓展提升，全面助力高效课堂。

3.即时评课

在执行校长张柏祥、副校长丁延才的全面主持下，教育教研中心和学部领导的具体指导下，各年级组语文教师均以备课、授课、评课、改课、磨课为闭环，不断打磨、雕琢。教室门口、办公室随时可见教师们聚在一起研讨、切磋的身影。以听课记录本、高效课堂教学评价表为依据，教师团队凝心聚力，思维的火花在交谈中碰撞，这样的教研是真正集引领、诊断、交流、激励于一体的教研。

4.智趣课堂

在研讨中，语文教师们从“智教”“趣学”“慧评”三个维度，进行了小学语文“智趣”课堂的探索。“教—学—评”一体化的语文课堂是充满情趣的，在研讨中教师们能够依据新课程标准，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系。

教师们充分发挥学习任务群的优势，统整单元资源，为学生创设真实而富有情趣的学习情境，以单元“大情境”引领学生开展“情”“理”并重的学习活动，落实“聚智”。学教优化，嵌入全程，引导学生注重多元评价与互动。

5.学段特色

本次研讨课结合学段特点，制定了不同的研讨任务。一、二年级着力打造第一课时的鲜“活”课堂。课堂的情境创设让知识和趣味并重，学生参与式体验语文课堂，学有所得，从而培养语文思维、提高读写能力。三、四年级聚焦策略教学，巧用任务驱动，逐渐探索出符合学段特点的第二课时授课路径，让学生心中有爱，笔下有法，从遣词、谋篇上体会语言的趣味，实现语用的落实。五、六年级搭建沉浸式支架，完善“教—学—评”一致的高段习作授课模式。在师生合作探究后，形成评价量表，让习作评价可视化。从课文、例文、名篇、学生范文中挖掘升格锦囊，在“全真”习作课堂（真情境、真任务、真情感）中感受创作的乐趣。

6精品录播

本次教学研讨活动，依托我校先进的智慧录播系统，为各年级打造的语文精品课程提供了有力支撑和高品质的数字化录制平台。教师和学生在现代化的录播教室精气神十足，享受科技带来的全新体验，实时传输教与学的碰撞。同时，因其高质量地全面记录教学活动全过程，丰富了我校教学资源共享平台。

“同课”是基础，“异构”是发展。“同课异构”鼓励每位教师对教学内容和方法展开更深层次的思考，进行丰富而又充满智慧的教学实践。

不一样的语文课，在同中求异，亦“异”起进步。对于学生而言，既学知识，又感魅力，探索无限可能。

供稿：小学部